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O Prazer de Ler...

Os Direitos do Leitor

Ficha de Leitura (sec.)

FICHA DE LEITURA
(Ensino Secundário)

Aluno____________________________________________________
Ano____________ Turma_________ Nº______
Data____________________________________________________
Título da obra______________________________________________
Autor_____________________________ Editor_________________
Como tomei conhecimento deste livro_____________________________
________________________________________________________
Data do início da leitura ____________ Data da conclusão ____________
Impressões de leitura (Tema, história, personagens, linguagem…)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Valeu a pena ler esta obra, porque_______________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Não apreciei a leitura desta obra, porque ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Este livro fez-me reflectir sobre_______________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Questões a colocar ao (à) Professor(a)

Ficha de Leitura (3º ciclo)

FICHA DE LEITURA
(3º Ciclo)

Aluno ______________________________________________________________
Ano ___________Turma __________Nº _______
Data ________________________________________________________________

Título da Obra ________________________________________________________
Autor _________________________________Editor ________________________
Como tomei conhecimento deste livro _____________________________________
____________________________________________________________________
Data do início da leitura _________________ Data da conclusão________________
Selecção de duas frases marcantes__________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Valeu a pena ler esta obra, porque ___________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Não apreciei a leitura desta obra, porque _____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Este livro fez-me reflectir sobre ____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Questões a colocar ao (à) Professor (a)_______________________________________

Ficha de escrita (1º e 2º ciclos)

FICHA DE ESCRITA (1º e 2º Ciclos)


A MINHA PRIMEIRA VIAGEM


Escrever é uma coisa realmente especial e secreta, só possível a um bom viajante no “mar das estrelas”. Escrevemos para comunicar, para contar e até para falar de nós. Queres experimentar? Vê que coisas podes inventar sobre ti, viajante andarilho desta jornada.

O meu nome é (inventa um nome) ______________________________________
Chamo-me assim porque_______________________________________________
Sou um/a (coisa, animal; planta, objecto) ___________________________________________________________________
Nasci num dia em que_________________________________________________
Quando era pequeno/a pensava que ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
O meu conto preferido era______________________________________________
e eu pensava que era___________________________________________________
Lembro-me de fechar os olhos e pedir como desejo que ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tinha um segredo ______________________________________________________ ___________________________________________e só isso para mim tinha valor

Agora lê em voz alta, com uma voz de viajante poeta e vê que bonito ficou!
Agora faz o teu auto retrato_____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________.

Qual era o teu nome inventado? _________________________________________

FICHA DE LEITURA (1º Ciclo e 2º Ciclo)


Nome do(a) aluno (a) _____________________________________________________
Título da obra: __________________________________________________________
Editora ________________________________________________________________
O autor: _______________________________________________________________
Nome_________________________________________________________________

Dados bibliográficos:
Nascimento: ____________________(data) __________________________(local)
Morte: _________________________(data) _________________________(local)
Ocupações: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Outras obras: ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________
Ilustrador: ___________________________________________________________

Gostei de ler este livro, porque__________________________________________
___________________________________________________________________
Não gostei de ler este livro, porque_______________________________________
___________________________________________________________________


Questões a colocar ao Professor:
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Diário de Leitura

O MEU DIÁRIO DE LEITURA

NOME:_________________________________________________________
IDADE: __________________________________ANO: __________________
ESCOLA: ________________________________________________________



“LIVROS VIVOS”


A MINHA PRIMEIRA VIAGEM


Escrever é uma coisa realmente especial e secreta, só possível a um bom viajante no “mar das estrelas”. Escrevemos para comunicar, para contar e até para falar de nós. Queres experimentar? Vê que coisas podes inventar sobre ti, viajante andarilho desta jornada.

O meu nome é (inventa um nome)
___________________________________________________________________
Chamo-me assim, porque_______________________________________________
Sou um/a (coisa, animal; planta, objecto) __________________________________
Nasci num dia em que_________________________________________________
Quando era pequeno/a pensava que ______________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________
O meu conto preferido era o ____________________________________________
e eu pensava que era___________________________________________________
Lembro-me de fechar os olhos e pedir como desejo que ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tinha um segredo ___________________________________________ _________________________________________e só isso para mim tinha valor

Agora lê em voz alta, com uma voz de viajante poeta e vê que bonito ficou!
Agora faz o teu auto retrato. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Qual era o teu nome inventado? _________________________________________


Já leste o primeiro Livro Vivo?__________________________________________

Tenta inventar outra ilustração para a capa desse livro.


Já leste mais algum livro? ______ Parabéns!



As palavras ajudam-nos a dizer aquilo que pensamos, a falar de nós, das nossa tristezas e alegrias, dos nossos medos e preocupações.


Conta uma pequena história que te tenha acontecido, quando eras mais pequenino:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________



…Aqui tu és o herói da tua história!





Quantos livros já leste? Três?!
Grande campeão!

Escrever é também inventar. Podes assim pegar nas letras da palavra “INVENTAR”, colocá-las ao alto e tentar fazer frases bonitas começadas por cada letra. Chama-se acróstico. Que palavrão!

I sabel gosta de histórias de encantar

N____________________________

V____________________________

E____________________________

N____________________________

T____________________________

A____________________________

R____________________________







Nunca pensaste que serias capaz de ler tanto! Que Vitória! Parabéns!




“Viajar pela leitura
Sem rumo, sem intenção.
Só para viver a aventura
Que é ter um livro nas mãos.
É uma pena que só saiba disso
Quem gosta de ler.
Experimenta!”


Clarice Pacheco

Modelo de Contrato de Leitura

ESCOLA EB 2,3 / S VIEIRA DE ARAÚJO


Modelo de Contrato de Leitura


Entre o primeiro contraente ______________________________(Professor Responsável), e o segundo contraente ______________________ (aluno), nº___
da turma_____ do ____ano de escolaridade, estabelece-se o presente Contrato de Leitura, acordando-se as seguintes cláusulas:

1º. O primeiro contraente coordena as actividades desenvolvidas no âmbito deste contrato.

2º. O segundo contraente compromete-se a ler um livro, por mês/ por período lectivo.

3º.O segundo contraente compromete-se a preencher a Ficha de Leitura, criada para o efeito.

4º. O primeiro contraente observa criticamente o trabalho do segundo contraente com o objectivo de apoiar a prática de leitura.

5º. O segundo contraente apresenta a sua auto-avaliação, no final de cada trimestre, respeitante às actividades no âmbito deste contrato.

6º. O primeiro contraente avalia qualitativamente a actividade realizada pelo segundo contraente.

7º. Se, por motivos imputáveis ao segundo contraente, não forem cumpridas as cláusulas 2.ª,3.ª, e 5.ª, poderão ser redigidas cláusulas de salvaguarda, apresentadas pelo primeiro contraente.

8º. Este contrato foi feito em duplicado e vai ser assinado pelos contraentes, destinando-se um exemplar ao Professor e outro ao aluno.


_______________________; _______ de ______________ de 2008

O Professor Responsável____________________________

O Aluno_____________________________________

Tomei conhecimento (Encarregado de Educação) _____________________________

Referências para a motivação à leitura

Queres conhecer e descobrir livros e filmes que “elogiem e promovam “ a leitura?


Referências “contagiantes” para a motivação à Leitura

LIVROS

Elogio da Leitura - Antão,Jorge Augusto;
O Clube dos Poetas Mortos – Kleinbaum, N.H.
O Carteiro de Pablo Neruda – Skarmeta, António
A Sombra do Vento - Zafon,Luìs
A Regra de Quatro - Caldwell,Ian/Thomason,Dustin
A Pérola - Steinbeck,John
O Encanto da Leitura – Campos, Helena; Reis, José
Sobre a Leitura - Proust,Marcel
As Palavras Difíceis - Ferreira,António Mega
O Velho Que Lia Romances De Amor - Sepulveda,Luís
A Família De Nazaré - Gonzalez,Maria Teresa
Encontro De Amor Num País Em Guerra - Sepulveda,Luís
A Menina Que Detestava Livros - Pawagi,Manjusha
Contos Para Delfins - Baena, Badillo
O menino que não gostava de ler – Tamaro, Susana
Sementes de Violência – Evan, Hunter
O Nome da Rosa –Eco, Umberto
A Chama da Rainha Joana – Eco, Umberto
Deste Viver Aqui – Antunes, António Lobo
Inês da Minha Alma – Allende, Isabel
Cemitério dos Pianos – Peixoto, José Luís
A Biblioteca de Babel – Borges, José Luís
O Leitor – Schink, Benhard

FILMES

O Clube dos Poetas Mortos – Peter Weir
Mentes Perigosas – John N. Smith
O Carteiro de Pablo Neruda – Michael Radford
Sementes de Violência – Richard Brooks
O Nome da Rosa – Jean-Jacques Annaud
Cyrano Debergerac - Jean Paul Rappeneau
Sete Pecados Mortais – David Fincher
Malcolm X – Spike Lee; Marvin Worth
Os Condenados de Shawshank – Frank Darabout
As Horas – Stephen Daldry

Referência de links

Gostas de ler?
Tens algumas Curiosidades?
Podes consultar estes Links na Internet e encontrarás coisas interessantíssimas …


· http://www.rbe.min-edu.pt
· http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/
· http://www.dobrasdaleitura.com/index.html
· http://bibliotecas-.blogspot.com/
· http://www.giase.minedu.pt/rbe/programa/avaliacao.htm
· http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/SchoolLibraryGuidelines-pt.pdf
· http://www.proformar,org/revista
· http://www.evora.net/bpel/Linfo.
· http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt
· http://www.iplb.pt
· http://www.fundacionegsr.es
· http://www.sol-e/com
· http://www.cervantesvirtual.com
· http://www.planlectura.es
· http://www.casadaleitura.org

Sessão de Motivação V

SESSÃO DE MOTIVAÇÃO V

Público Alvo: 3º Ciclo e Ensino Secundário
Objectivo: Promover um género literário - o lírico


Apesar de sermos um país de grandes poetas, lemos pouca poesia. Para combater tal carência de leitura poética, poderemos distribuir folhetos com poesias de vários poetas portugueses, entre eles, Camões (o Grande), Fernando Pessoa, Miguel Torga, Sophia de Mello Breyner Andersen, António Gedeão, Sebastião da Gama, Florbela Espanca… Poderemos seleccionar destes poetas, poemas, por exemplo cuja temática seja o Sonho, declamá-los e simultaneamente apresentar acetatos (que se encontra em apoio á sessão de motivação V).
Em acetato podemos passar as imagens em movimento. Como? Colocando o acetato perto da luz de cima do retroprojector e não simplesmente pousado, o que dá uma ideia de cor de fundo. Ao pousá-lo lentamente vai aparecendo a imagem completamente nítida. Em simultâneo, vamos lendo poesia dos autores mencionados. De seguida, e continuando a leitura, podemos deslizar um outro acetato em tamanho grande e começamos a movimentá-lo da direita para a esquerda, dá uma ideia de acção e dinamismo.
Por fim, os alunos que quiserem podem declamar um poema e/ou apresentar poemas que eles próprios tenham escrito.


Cândida Batista

Sessão de motivação IV (apoio)

Sessão de motivação IV (apoio)

Sessão de motivação IV (apoio)

Sessão de motivação IV (apoio)

Motivação IV (apoio)

Motivação à Leitura

SESSÃO DE MOTIVAÇÃO IV

PÚBLICO ALVO : Alunos do Ensino Secundário

A felicidade é a meta da vida, poucas pessoas reconhecem as sementes da felicidade que existem nas suas vidas e em si próprias. Procuram, constantemente, as alegrias e emoções no exterior, culpam os outros pelos seus fracassos pessoais e profissionais. Sentem dificuldade em compreender o que as rodeia e captar a beleza das coisas, passando pela vida distraídas.
Para acedermos à felicidade e ao conhecimento, cada ser humano tem de descobrir o que existe de precioso e único dentro de si; temos de contrariar esta tendência das sociedades actuais para reduzir as pessoas a números ou a estatísticas.
Pretendemos, com esta sessão, iniciar este grupo de jovens nestas questões, sensibilizá-los, prepará-los, apetrechá-los com algumas ferramentas que lhes permitam, ao longo da difícil caminhada, explorar, conhecer, lidar com esse mundo desconhecido, mas maravilhoso que é o interior de cada um de nós. É que, uma vez chegados a este patamar do conhecimento, acederemos a uma forma mais autêntica e feliz de pensar e sentir, ou seja, de viver.
Os quatro ecrãs têm como objectivo principal apelar, motivar o grupo à participação, construindo, desta forma, as suas aprendizagens.
Com o primeiro ecrã, pretendemos introduzir, de uma forma algo enigmática, mas propositada o tema da sessão. O título e a imagem apontam já possíveis subtemáticas que lhe estão associadas, motivando/ preparando/envolvendo o público para o assunto que irá ser aflorado. O mote está lançado.
O segundo ecrã, através de alguns itens-chave, auxiliados com uma sugestiva imagem de fundo, tem a intenção suscitar, direccionar o grupo de jovens para o diálogo e a confrontação.
O terceiro ecrã (Palavras Soltas) resulta na sequência do anterior, funcionando como uma síntese da problemática abordada, é pois um recolher das ideias-chave, uma verificação da decodificação da mensagem.
O último ecrã aponta possíveis leituras de iniciação à descoberta da viagem interior, rumo à felicidade. À medida que se forem sugerindo tais leituras, serão lidas algumas passagens significativas de tais obras.


Anabela Fernandes

Motivação à Leitura

SESSÃO DE MOTIVAÇÃO III


PÚBLICO ALVO : Alunos do Secundário

TÍTULO: Livros Vivos


OBJECTIVOS:

Promover a leitura na sala de aula e a leitura autónoma;
Formar Leitores;
Despertar o prazer de ler;
Criar o gosto pela leitura;
Criar hábitos de leitura;
Cativar para outros saberes.

Iniciar-se-á a sessão com a apresentação de um PowerPoint sobre os direitos inalienáveis do leitor de Daniel Pennac e com textos e poemas alusivos à importância da Leitura. Esta 1ª Parte da sessão que durará cerca de 10 minutos será, simultaneamente, a introdução e a motivação para a grande temática da sessão: A Leitura. De seguida, comunicar-se-á aos alunos que irão visualizar um filme de época e que terão de descobrir de que forma este filme está relacionado com a importância do Livro e da Leitura, trata-se do filme "O Nome da Rosa" baseado no Romance com o mesmo nome de Humberto Eco. Será distribuída uma cine - ficha a todos os alunos para preenchimento e posterior entrega.
Foi escolhido este filme porque abarca uma outra época e uma outra forma de ver o conhecimento e de estes jovens entenderem que nem sempre o Livro foi um bem público e acessível. Será pertinente realçar que a maior preocupação de todos os ditadores, é, precisamente, impedir a divulgação de alguns/muitos livros, porque a leitura é uma porta aberta para múltiplos voos…
Pretende-se que o aluno quando lhe for proposto a requisição de um livro, esteja seduzido pela leitura e esteja sensibilizado para o querer ler. Vão ser sugeridos, agora, alguns livros que promovem, no seu discurso, a Leitura, assim como alguns filmes, que, tal como "O Nome da Rosa", promovem a leitura. Eis as sugestões:

LIVROS

Elogio da Leitura - Antão,Jorge Augusto;
O Clube dos Poetas Mortos – Kleinbaum, N.H.
O Carteiro de Pablo Neruda – Skarmeta, António
A Sombra do Vento - Zafon,Luís
A Regra de Quatro - Caldwell,Ian/Thomason,Dustin
A Pérola - Steinbeck,John
O Encanto da Leitura – Campos, Helena; Reis, José
Sobre a Leitura - Proust,Marcel
As Palavras Difíceis - Ferreira,António Mega
O Velho Que Lia Romances De Amor - Sepulveda, Luís
A Família De Nazaré - Gonzalez, Maria Teresa
Encontro De Amor Num País Em Guerra - Sepulveda, Luís
A Menina Que Detestava Livros - Pawagi,Manjusha
Contos Para Delfins - Baena, Badillo
Sementes de Violência – Evan, Hunter
O Nome da Rosa –Eco, Umberto
Cemitério dos Pianos – Peixoto, José Luís
A Biblioteca de Babel – Borges, José Luís
O Leitor – Schink, Benhard

FILMES

O Clube dos Poetas Mortos – Peter Weir
Mentes Perigosas – John N. Smith
O Carteiro de Pablo Neruda – Michael Radford
Sementes de Violência – Richard Brooks
Cyrano Debergerac - Jean Paul Rappeneau
Sete Pecados Mortais – David Fincher
Malcolm X – Spike Lee; Marvin Worth
Os Condenados de Shawshank – Frank Darabout
As Horas – Stephen Daldry

Para terminar a sessão, será fornecido um Referencial de Links sobre a leitura, para consulta :
http://www.rbe.min-edu.pt
http://www.dobrasdaleitura.com/index.html
http://bibliotecas-.blogspot.com/
http://www.proformar,org/revista
http://www.evora.net/bpel/Linfo.
http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt
http://www.iplb.pt
http://www.fundacionegsr.es
http://www.sol-e/com
http://www.cervantesvirtual.com
http://www.planlectura.es
http://www.casadaleitura.org

Cândida Batista

Motivação à Leitura

SESSÃO DE MOTIVAÇÃO II


Público Alvo: Pré - Escolar e 1º Ciclo.

Escolhemos um vídeo para motivação à Leitura e despertação de Imaginações,cujo endereço é http://br.youtube.com/watch?v=v_ox3BqjKZI
Começaremos por apresentar o vídeo, com cerca de 5 minutos, como ponto de partida. Como aquilo que pretendemos é alcançar dois objectivos fundamentais, já atrás referidos, vamos pedir ao nosso “grande” público que esteja muito atento ao vídeo, pois como adultos não o conseguiremos entender e eles devem, posteriormente, explicar-nos a mensagem do vídeo. Queremos, com isto, motivá-los, valorizá-los e estabelecer, com eles, uma relação de proximidade e potencializar e estimular a curiosidade. Após a visualização, vamos ter um momento de interacção e partilha, cada um acrescentando algo de si ao visionado, teremos um momento de interpretação e construção de novos saberes a partir da imaginação, ou seja, pretende-se que eles entrelacem a mensagem do filme com a sua imaginação, dado que esta é energia transformadora que actua sobre a realidade, decantando-a, enriquecendo-a, como se transforma uma matéria - prima num produto acabado. O filme potencializa, através dos símbolos ( auréola, coração, coração partido, flor, lágrima(s), cores, expressões, elementos da natureza…) ,a interpretação e compreensão da realidade , podendo, inclusive, ir de encontro a situações vividas, de sentimentos e emoções experienciados. Depois desta partilha, vamos passar a ler-lhes o livro Flicts de Zinald. Trata-se de uma história que conta a vida de uma cor estranha chamada Flicts, é uma história comovente de uma cor que não encontra o seu lugar, estando sujeita à crueldade das cores mais fortes e à respectiva rejeição, ela representa, assim, a fragilidade de todos aqueles que são desprezados por ser diferentes. Com esta leitura, pretende-se que cada um dos presentes encontre aí uma explicação e entendimento para as suas vivências menos boas e encontre no livro a paz e o apaziguamento, até porque, no final do livro, essa cor estranha, que nem era amarela, nem bege, nem castanha encontrou o seu lugar, assim como o Anjo, do filme, depois do sofrimento e desgosto, também encontrou o seu lugar. Estas duas histórias clarificam, então o que poderia ser factor de angústia. Esperamos que, com esta animação, esteja um pouquinho mais semeados, nestes futuros adultos, o gosto e o amor pela Leitura.
Afinal a Boa Literatura não serve para nada, serve para tudo, serve para nos tornarmos humanos!

Anabela Fernandes

Motivação à Leitura

Sugestões de actividades de motivação
Ler, Ler +, Ler Melhor

Público Alvo: Alunos do 3º Ciclo e Ensino Secundário


Apresentar um pequeno vídeo, com cerca de 10 minutos, de Pacheco Pereira, inserido no Plano Nacional de Leitura. Este vídeo, com o seguinte endereço electrónico: http://www.youtube.com/watch?v=9julcRkGBs4&feature=related- Serve de Mote para a temática a desenvolver nesta sessão de motivação e é a partir dele que os alunos se vão questionar, com a devida ajuda do professor, sobre Conceitos como a Leitura Funcional, Leitura Recreativa, Leitura de Códigos, Leitura Autónoma, Leitura Informativa, Leitura Publicitária, e Literacia e a relação directa entre capacidade Leitora / Capacidades Cognitivas e Produtividade.
Este vídeo, em forma de diálogo directo com o interlocutor contém uma série de conceitos que têm que ser dissecados. Assim Pacheco Pereira fala da importância da leitura de códigos, ou seja, a leitura funcional e utilitária, como a leitura de um simples prospecto de supermercado, um contrato de seguro, (a importância das letras pequenas), um guião de um electrodoméstico, passando posteriormente para a leitura da imagem e do texto, por exemplo, num mapa. No entanto, aquilo que pretendemos, nesta sessão de motivação, e, a partir do vídeo, é sensibilizar os alunos para a importância fundamental da Leitura Literária. Assim, Pacheco Pereira apresenta um conjunto de livros desde a antiguidade até aos nossos dias que representam um património humano. Estes livros, nomeadamente, A Eneida, A Ilíada, A Bíblia, A Divina Comédia de Dante, A Peregrinação, D. Quixote, As Farpas de Eça de Queirós e de Ramalho Ortigão… apontam para um enriquecimento libertador, porque representam o “Conhece-te a ti mesmo” (Socrático) do ser humano, dado que a ficção ajuda a compreender a vida. É que para um leitor estar formado precisa de cerca de duas mil horas de leitura e a leitura literária ultrapassa o informativo, porque alcança o formativo. Sendo assim e dada a importância do conteúdo do vídeo e de tudo aquilo que foi reflectido, e como esta acção é destinada aos alunos, podemos aproveitar a reflexão para delimitar estratégias de Promoção à Leitura, tais como, a sedução para a Leitura, a promoção para a Leitura, os banhos de Leitura, no sentido de alcançarmos o estado de graça de amar ler, porque, segundo Pacheco Pereira, “a vida é melhor se soubermos”.
Porque só um leitor pode formar leitores, entendemos que será oportuno e, provavelmente, o momento ideal para o Professor Responsável pelo Projecto de Leitura falar das suas experiências de leitura, ou seja, falar do livro ou livros que, por alguma razão, o marcaram. Trata-se de um momento de reflexão e partilha, tão essencial para quem tem a responsabilidade de formar cidadãos responsáveis, libertos e libertadores.



Cândida Batista

Leitura

Texto Introdutório II


A Luz!

O que são as Luzes?

A saída do Homem da sua menoridade!


Ao longo da minha vida, inicialmente como pessoa e posteriormente como pessoa e profissional, tive sempre fascínio pela escola e especialmente pelo livro. Na minha infância a Escola era para todos (década de setenta), o livro escolar também, o “outro”livro era uma raridade. Em casa, à noite, ao deitar, a minha mãe lia-me histórias que me levavam às lágrimas, ao conforto, ao amor. Estava semeado em mim o trabalho das emoções, nunca mais me desliguei delas e sabia, por sentir, que encontraria a empatia das minhas próprias emoções com as emoções escritas, lidas, sentidas e compreendidas. Este encontro de mim comigo mesma e com os outros era algo que me ia lançar em todas as direcções…
Onde é que podíamos encontrar os livros? No Natal eu pedia livros da Anita, a vida era tão bela ali…afinal a luz dos livros nunca se apaga…
É então que surge na minha vida e das minhas colegas uma carrinha carregada de livros com dois senhores muito simpáticos, estou a falar da Biblioteca itinerante da Gulbenkian, era um sonho…
Hoje temos bibliotecas apetrechadas, vamos então despertar as emoções nos nossos alunos, a profissão de ensinar abarca três grandes etapas: a “função erótica”-ensinar não tem que estar desligado do prazer e segundo Rubem Alves” “A educação terá completado a sua missão se conseguir despertar o prazer de ler”-…”;a “função didáctica”e a “a função emancipadora”, para que os nossos alunos possam reflectir, questionar,









subverter como afirma Alberto Manguel :“Las sociedades letradas necesitan enseñar la lectura a sus nuevos ciudadanos.
A partir de esse código común, la sociedad puede impartir sus leyes y compartir su memoria. Pêro el maestro encargado de esta enseñanza se ve una encrucijada: enseñar a respetar el código común, y ensenãr a subvertirlo, para que el alumno pueda por un lado conocer los textos de su sociedad y por outro cuestionarlos.
Nuestras sociedades, sin embargo, se oponen a esta segunda tarea. No ensenãmos a nuestros hijos a leer, solo a decifrar códigos. Leer implica hacer nuestro un texto, cuestionarlo, vivir en las preguntas que el lector allí descubre, tomar coinciencia del poder que el lector tiene sobre un texto---y, sobre todo, saber reflexionar.”
O pleno desenvolvimento da personalidade, o ideal da educação, o fim último e pleno da educação apenas se poderá alcançar por métodos educativos propícios como a experiência vivida, a experiência leitora, a liberdade de pesquisa, o desenvolvimento do espírito crítico, elaboração de regras (interiores) , resolução de problemas, trabalho em equipa, cooperação, iniciativa… A personalidade como uma existência ”em suspenso” tem de fazer-se continuamente, sem jamais estar completa. Somos todos Ulisses eterna e saudavelmente insatisfeitos, porque se não há a possibilidade de o homem se realizar em absoluto, então tem essa sina de estar em constante procura “O ideal da educação não é aprender o máximo, mas sim, antes de tudo, aprender a aprender, aprender a desenvolver-se e aprender a continuar a desenvolver-se depois da escola” Jean Piaget.
Podemos e devemos, na Escola, desenvolver projectos conjuntos planificados e colaborativos, desde o ensino Pré- Escolar até ao Ensino Secundário, e em interacção com o exterior (Bibliotecas Municipais e outras Entidades e Associações), no sentido de desenvolvermos mesmo antes da apreensão dos códigos, o gosto pela leitura, “formando” e “incentivando” os pais para a importância de semear nos seus filhos o doce gosto de “ouvir e sentir os heróis, as heroínas, as emoções, a riqueza que é viver”, para posteriormente as nossas crianças não sejam “pinóquios”.









Pinóquio apenas realizou a apreensão do código, ou seja, o sentido mecânico da língua, possivelmente ainda apreendeu a sintaxe, mas não alcançou a verdadeira literacia, ou seja, o conhecimento profundo e imaginativo de nós próprios, da sociedade e do mundo que nos rodeia. Por isso se deixava enganar sistematicamente. Se não ensinarmos aos nossos alunos este último nível eles não serão cidadãos que alcançarão a verdadeira liberdade – devemos educar para a cidadania, trata-se de um projecto de emancipação do ser humano.





Cândida Batista

A Leitura

TEXTO INTRODUTÓRIO I




A Leitura - o alimento da alma



O grande avanço da humanidade, o primeiro grande salto, para a maioridade, foi a passagem da vida nómada e recolectora para a vida produtora. Quando o Homem começou a produzir, foi autor da sua própria criação, sedimentou e aprofundou hábitos, seleccionou o que lhe convinha, permaneceu no seu desenvolvimento. Os alimentos não eram encontrados mas procurados, trabalhados, melhorados, aproveitados.
A Leitura não pode ser meramente encontrada, tem que ser procurada e como a paixão é involuntária e desgastante e o amor é construído e alimentado, se não morre, deve-se ensinar a alimentar, todos os dias, nos nossos semelhantes (alunos, colegas, família, amigos, conhecidos, desconhecidos) o amor aos livros e a forma de amá-los. “Os homens só alcançam as alturas ajudando outros homens a alcançá-las”.L.H.Dowling
Para uma criança que se encontra a aprender os primeiros códigos, depara-se, inevitavelmente, com a 1ªdificuldade, é imprescindível que consigamos que a criança ultrapasse este 1º obstáculo, pois só uma leitura sem esforço consolida o acto de ler; o passo seguinte será a valorização do acto intelectual, pretende-se que a leitura seja lúdica, activa, procurada, necessitada, desejada, praticada de uma forma autónoma e emancipada.
Para consolidarmos o hábito da leitura seria desejável que a criança, na primeira infância, em família, já tivesse tido esse contacto prazenteiro e emocional com o livro e na Escola todos os professores de todos os níveis de ensino e de todas as disciplinas promovessem uma leitura enraizada e trabalhada emocionalmente e posteriormente desenvolvida para alcançar e cuidar da riqueza interior, a única coisa que pode salvar o mundo, como motor para o verdadeiro desenvolvimento integral . O suporte cultural supõe o reconhecimento de códigos e posteriormente a capacidade do sujeito fazer activamente a sua construção do significado do texto num mundo plural de múltiplas significações, interpretações e vivências emocionais e sentimentais de um ser humano completo, informado, plural e por isso tolerante e aberto a múltiplos mundos.

As palavras têm o poder emotivo e o autor põe em funcionamento a máquina das nossas capacidades pessoais. A leitura é uma actividade que pode transformar a consciência, o leitor ao interactuar com o texto constrói um eu mais alargado, mais completo, alarga o eu a outros “eus” infinitos e inicia-se e continua-se numa infinitalogia com uma amplitude tolerante que lhe abre o caminho para a emancipação.
“Un libro puede informar, convencer, emocionar, consolar, liberar, deleitar, desassosegar, desesperar (…) la conciencia del lector se reconstituye, se reafirma, se fortalece, se acrecienta, se enriquece, se degrada, se envilece, se embola; es decir, se informa y, como consecuencia, se reforma e se deforma, pêro en qualquier caso se transforma “(p.21, El rumor de la lectura, Equipo Peonza) .Um livro não tem que ser uma extensão do leitor pode provocar uma transformação que pode ser anárquica, aparentemente catastrófica, para posteriormente construirmos uma significação maior e mais ampla, num sentido de crescimento intelectual, social, estético e moral.
Sendo o acto de ler um acto pessoal, a leitura não é alienação é entranhação, porque a experiência profunda interior não significa fuga à exterior, mas tudo se completa e compete-nos a todos nós promover uma leitura ponderada, activa, reflectida, emocional, prazenteira, pessoal, que eleve e potencie a autonomia do indivíduo e o proteja da falsa propaganda; bem informado ele tem poder e liberdade (só se consegue liberdade civil com a leitura)
Ler não é apenas desenvolvimento intelectual é também desenvolvimento moral. Por isso dominar e entranhar-se na técnica leitora é uma habilidade das mais decisivas para amadurecer psicologicamente e moralmente.… Por isso comecemos, andemos, voemos para propagar a palavra do livro. Para termos cidadãos plenamente livres, façamos leitores/autores, não abandonemos nenhum aluno à sua sorte, muito menos o aluno do secundário, façamos um trajecto intencional e de implicação pessoal na leitura para combatermos, na nossa cruzada, o leitor gastronómico, que devora e não saboreia, que absorve sem reflectir. Devemos cultivar o gosto pela leitura em todos os ciclos de aprendizagem, complementando com a educação e a formação.

Cândida Filomena

Direcção Regional de Educação do Norte

ESCOLA EB 2,3 / S VIEIRA DE ARAÚJO
343389




Formação de Leitores de Mãos Dadas
“LIVROS VIVOS”



Aos…adultos

De certeza que já pensou muitas vezes:

Como posso ajudar o meu filho/aluno/educando a descobrir o prazer de ler?

Que livros existem e quais são os mais adequados?

Por que é importante ler para os jovens?

Por que é que ler, ajuda o meu filho/aluno/educando a ser bem sucedido na escola e na vida, mas acima de tudo, ser uma pessoa feliz?

Foi a pensar nestas perguntas que a Equipa Responsável pelo Projecto de Leitura e Plano Nacional de Leitura e a Biblioteca Escolar/Centro de Recursos da Escola E. B. 2,3/S de Vieira de Araújo, de Vieira do Minho, criaram um programa que se chama “Livros Vivos”e que o pode ajudar a encontrar algumas respostas.



Quer saber mais?

O que são os “Livros Vivos”?


São conjuntos de livros escolhidos em função das características de cada grupo, que vão ser lidos e relidos pelos jovens, durante o tempo que for acordado.



Para quê os “Livros Vivos”?

Para que os jovens tenham experiências de leitura em contexto diversificados, desenvolvidas por diferentes mediadores (país; professores; animadores/ entusiasmadores...).


Para potenciar a competência leitora e o gosto pelo livro.





Como funciona este programa?


Através de um contrato de leitura onde:

A equipa responsável e a Biblioteca Escolar se comprometem a disponibilizar os livros, organizar as sessões de recepção do grupo de jovens, preparar e divulgar informação de apoio aos professores e às famílias e trabalhar com elas;

O Docente responsável, eleito em Conselho de turma, o Professor de Língua Portuguesa, ou no caso do Pré-Escolar ou 1ºciclo, o Professor Educador, compromete-se a criar dentro da sala de aula momentos de manipulação do livro, contar, ler histórias e assegurar que os jovens levem livros para ler em casa;

Os Pais, Encarregados de Educação, Professores, Educadores, Animadores comprometem-se a inscrever os jovens na biblioteca e a alimentar a sua fome de livros ao longo do programa fazendo leituras e contando histórias.

Os jovens comprometem-se a ler e a ouvir ler, contar, partilhar, verbalizar e recriar.

…

Vai ser de ler e chorar por mais!











Que livros? Que leituras…


Pré-escolar:


Tudo pode acontecer - Monstros, bichos falantes, e histórias onde muitas coisas impossíveis podem acontecer.

Coisas de dentro de casa – Coisas divertidas e especiais que acontecem dentro da nossa casa e que têm, como heróis, aqueles de quem mais gostamos.

Uma mão cheia de histórias I – Era uma vez… e logo se parte em viagem para contos que falam de animais, princesas… e muito mais.

Rimas traquinas para primos e primas – Poesias de colo e embalo.


1ºCiclo:


Tantas formas de amar – Histórias de Julietas e Romeus e de outras formas de amar.

Cri`Arte – Histórias sobre quem resolveu encher o mundo de cores e poesias.

Poemário – Poesia para todas as idades, para quem gosta de brincar com as palavras.

Uma mão cheia de histórias II - Uma mão cheia de narrativas para leitores mais crescidos.



2ºCiclo:


Tantas formas de viver – Histórias de aventuras e outras formas de viver.

Poemário – Poesia para todas as idades.

Formas de representar – O teatro da vida, formas de representação.

Romance – Descobrir o verdadeiro milagre da vida – o Amor;

Histórias q.b. – Uma mão cheia de vivências.



3ºCiclo:


COISAS- coisas divertidas que acontecem dentro de mim (o meu corpo e o meu mundo estão a mudar...) e fora de ti ( o mundo é grande e tu fazes parte dele!)

Viaja com o livro!

Aprende!

Encanta-te!

Alegra-te!

Ama!

Compreende!

Tolera!

Cresce!


Ensino Secundário:


“Abertura de janelas e portas”

A leitura reflectida/sentida/ construída e construtora de uma personalidade consciente e livre!

Ler, ver, rir e chorar por mais. Viver Mais
e muitas mais leituras que vamos fazer acontecer!


A Equipa do Projecto de Leitura

Vieira do Minho, Setembro de 2008

Projecto de Leitura

Direcção Regional de Educação do Norte

ESCOLA EB 2,3 / S VIEIRA DE ARAÚJO
343389


FORMAÇÃO DE LEITORES DE MÃOS DADAS

(PLANIFICAÇÃO)

ANO LECTIVO 2008/2009


PÚBLICO ALVO : Todos os alunos do Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo - VIEIRA DO MINHO

TÍTULO DO PROJECTO: Livros Vivos - As Leituras dos Jovens com os adultos pela mão.


OBJECTIVOS GERAIS:

· Promover a leitura na sala de aula e a leitura autónoma.
· Formar Leitores.

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS:

· Despertar o prazer de ler;
· Criar o gosto pela leitura;
· Criar hábitos de leitura;
· Desenvolver competências de escrita e de interpretação;
· Cativar para outros saberes;
· Envolver a comunidade educativa no acto de ler.



PRÉ-ESCOLAR

Neste nível de ensino, pretende-se que a criança:
- descubra o livro fisicamente, iniciando-se, simultaneamente, na interpretação de imagens;
- desenvolva a capacidade de escutar/ observar/ jogar /se mover / reter / compreender;
- desenvolver a capacidade criativa;
- sentir o livro: vê-lo, ouvi-lo, tocá-lo e cheirá-lo.
- adquirir outras formas de comunicação, a partir da criação e da invenção;
- consciencializar a criança da diversidade dos livros;


1º CICLO

Aqui, pretende-se que a criança:
- relacione o oral e o escrito como passo para a leitura;
- repetir e recriar, a partir do contado;
- evoluir da leitura passiva para a activa;
- adquirir outras formas de comunicação, a partir da criação e da invenção;
- consciencializar a criança da diversidade dos livros;
- tomar consciência de outras experiências para além das vividas;
- introduzir na criança a literatura através da leitura.


2º CICLO e 3º CICLO

Nestes níveis de ensino, pretende-se desenvolver, ampliar, consubstanciar e optimizar todo o trabalho semeado e cultivado anteriormente. Assim, pretende-se, acima de tudo, introduzir a leitura no quotidiano dos nossos alunos, promovendo, deste modo, o gosto pela leitura e pelo livro.

TUDO SÓ PARA MOTIVÁ-LOS A LER!

A LEITURA deve ter como estímulo ampliar a visão do mundo, abrir a mente a outras realidades e culturas com uma atitude de respeito. A criança / o adolescente deve reflectir sobre valores e atitudes presentes nas histórias lidas, contadas e/ou partilhadas.


ENSINO SECUNDÁRIO

Neste grupo de alunos, pretende-se criar hábitos de leitura, através da leitura autónoma, mas orientada.

“ Levar o livro certo, na hora certa e para a pessoa certa.”

Como um médico receita um remédio, conhecendo a pessoa e diagnosticando a doença, o livro também deve ser “receitado” em função dos interesses e motivações da pessoa, de modo que a leitura seja prazerosa.




SUGERIMOS:

10º ANO

· Isabel Allende
· Paulo Coelho
· Margarida Rebelo Pinto
· Manuel Alegre (prosa e poesia)
· Rosa Lobato Faria
· Jorge Amado
· Nicolas Sparks
· Augusto Cury
· Sebastião da Gama
· Daniel Sampaio


11º ANO

· Mia Couto
· Luís Sepúlveda
· Robert Wilson
· Agustina Bessa Luís
· Ernest Hemingway
· Daniel Penac
· Seveva Casati Modignami
· Laura Esquível
· Moita Flores


12º ANO

· Gabriel Garcia Marques
· Miguel Sousa Tavares
· Dan Brown
· Marion Zimmer Bradley
· Paul Auster
· José Rodrigues dos Santos
· Fernando Pessoa
· Milan Kundera
· José Saramago
· James Redfield
· Rhonda Byrne


“SEMPRE QUE UMA PESSOA NÃO LÊ, ALGUÉM LUCRA COM A SUA IGNORÂNCIA.”






Equipa do Projecto de Leitura